Πρόταση της ΔΗΚΙ Καθηγητών στην ΠΣΓΑ για την Υπερβολική Έκταση των εξεταστικών δοκιμίων στις Προαγωγικές εξετάσεις Γυμνασίου και Λυκείου,  Απολυτήριες και Παγκύπριες Εξετάσεις και Κριτήρια επιλογής Θεματοθετών και νομοθετική Ρύθμιση τους

Με έντονο προβληματισμό διαπιστώνουμε για ακόμη μία χρονιά ότι αρκετά από τα γραπτά  των ενιαίων τελικών προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων στα Γυμνάσια και στα Λύκεια χαρακτηρίζονται από υπερβολική έκταση και αυξημένες απαιτήσεις, δυσανάλογες με τον προβλεπόμενο χρόνο των 90 ή των 135 λεπτών. Ως  αποτέλεσμα,  η πλειονότητα των μαθητών και μαθητριών δεν πρόλαβε να απαντήσει ολοκληρωμένα σε όλα τα θέματα, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά την απόδοσή τους και θέτει εν αμφιβόλω τη δικαιοσύνη της αξιολόγησης.

Το φαινόμενο αυτό δεν αποτελεί μεμονωμένο περιστατικό ή απλή παράλειψη, αλλά ένα επαναλαμβανόμενο πρόβλημα που αποδεικνύει συστημική αδυναμία στον σχεδιασμό και την εποπτεία των εξεταστικών διαδικασιών. Παρά τις δεσμεύσεις που δόθηκαν πέρσι από το Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΝ) για την ανάληψη δράσεων ώστε να διασφαλιστεί η ορθότητα και η παιδαγωγική καταλληλότητα των θεμάτων, φέτος βρισκόμαστε και πάλι μπροστά στην ίδια προβληματική κατάσταση.

Το φαινόμενο αυτό αναδεικνύει την ευθύνη που φέρουν οι θεματοθέτες και οι επιθεωρητές, οι οποίοι καλούνται να διαμορφώνουν θέματα που να είναι ρεαλιστικά ως προς τον διαθέσιμο χρόνο, την ψυχολογική πίεση, το επίπεδο και τις γνώσεις των μαθητών. Η ισορροπία ανάμεσα στην απαιτητικότητα και τη δυνατότητα ολοκλήρωσης εντός του προβλεπόμενου χρόνου είναι ουσιώδης για την εγκυρότητα της διαδικασίας της εξέτασης. Όταν τα γραπτά εξεταστικά δοκίμια καταλήγουν να λειτουργούν περισσότερο ως “μαραθώνιοι” αντί για εργαλεία αξιολόγησης ουσιαστικών γνώσεων και δεξιοτήτων, τότε δεν υπηρετούν ούτε τον μαθησιακό σκοπό ούτε τη δίκαιη αξιολόγηση.  Σε αυτό το πλαίσιο, καθίσταται αναγκαία η θεσμοθέτηση του ρόλου του ανεξάρτητου αξιολογητή (reviewer) που θα ελέγχει  την καταλληλότητα των θεμάτων ως προς την έκταση, τον χρόνο και τη σαφήνεια. Ένας τέτοιος θεσμός θα λειτουργούσε ως δικλείδα ασφαλείας, ενισχύοντας την αξιοπιστία και την ποιότητα των εξετάσεων.

Επιβάλλεται, το ΥΠΑΝ  να προχωρήσει από τις υποσχέσεις σε πράξεις, θέτοντας αυστηρά κριτήρια και ελέγχους στον σχεδιασμό των θεμάτων και διασφαλίζοντας ότι οι τελικές εξετάσεις δεν θα μετατρέπονται σε άνιση δοκιμασία για τους μαθητές.

Απαιτούμε μέσα στους επόμενους τρεις μήνες, το ΥΠΑΝ να καταθέσει συγκεκριμένη πρόταση η οποία θα περιλαμβάνει  κριτήρια επιλογής των θεματοθετών, διασφάλιση ότι κάθε εξεταστικό δοκίμιο θα είναι προσαρμοσμένο στο χρονικό διάστημα της εξέτασης κάθε μαθήματος και οτιδήποτε άλλο σχετικά με τη διαδικασία των εξετάσεων, ώστε να μην θυματοποιούνται οι μαθητές.

Η δίκαιη αξιολόγηση του μαθητή δεν είναι απλά μια  υποχρέωση που έχουμε ως εκπαιδευτικοί – είναι ζήτημα παιδαγωγικής ευθύνης αλλά και σεβασμού τόσο ως προς τους μαθητές και μαθήτριες μας όσο και ως προς το παιδαγωγικό μας έργο.

Η κατάργηση του Καταλόγου Διοριστέων το 2027, όπως προβλέπεται στη νομοθεσία, προκαλεί έντονο προβληματισμό και ανησυχία  για την ομαλή λειτουργία του εκπαιδευτικού μας συστήματος, το επαγγελματικό μέλλον

εκατοντάδων εκπαιδευτικών Αορίστου Χρόνου, Συμβασιούχων και Αντικαταστατών που θα είναι διορισμένοι τη συγκεκριμένη σχολική χρονιά ή θα έχουν υπηρετήσει τις  προηγούμενες σχολικές χρονιές στο Δημόσιο Σχολείο και θα απολέσουν την εργασίας τους, αλλά και για τη σωρεία των στρεβλώσεων και προβλημάτων που έχει το νέο σύστημα διορισμού, όπως προκύπτουν από τη διαδικασία των εξετάσεων για διορισμό στη Μέση Εκπαίδευση μέσω του Καταλόγου Διορισίμων.

Συγκεκριμένα θεωρούμε ότι:

Η κατάργηση του Καταλόγου Διοριστέων θα οδηγήσει στην απώλεια της εργασίας εκατοντάδων εκπαιδευτικών που υπηρετούν το εκπαιδευτικό μας σύστημα σήμερα. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι καλύπτουν κρίσιμες ανάγκες στελέχωσης του Δημόσιου Σχολείου, είτε ως Αορίστου Χρόνου, είτε ως Συμβασιούχοι, είτε ως Αντικαταστάτες, έχουν επενδύσει χρόνια προσφοράς στην εκπαίδευση.

Με βάση τα προβλήματα και τις στρεβλώσεις που χαρακτηρίζουν το νέο σύστημα διορισμού,  γεγονός που όλοι αναγνωρίζουν, θεωρείται πλέον απαραίτητη η συνέχιση του Καταλόγου Διοριστέων.  Τυχόν κατάργηση  του Καταλόγου Διοριστέων,  θεωρείται βέβαιο ότι ο Κατάλογος Διορισίμων δεν θα μπορέσει  να ανταποκριθεί στις ανάγκες του εκπαιδευτικού μας συστήματος, με αποτέλεσμα να  οδηγήσει σε σοβαρές ελλείψεις εκπαιδευτικού προσωπικού, με αρνητικές επιπτώσεις στην εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων αλλά και στην ποιότητα της εκπαίδευσης.

Παρά τις επανειλημμένες εκκλήσεις της ΟΕΛΜΕΚ προς το ΥΠΑΝ το τελευταίο διάστημα για να φέρει πρόταση για τον Κατάλογο Διοριστέων και το ΝΣΔ, μέχρι σήμερα, δεν υπάρχει οποιαδήποτε ολοκληρωμένη πρόταση από το ΥΠΑΝ για τη διασφάλιση της εργασίας των συναδέλφων (Αορίστου Χρόνου, Συμβασιούχων και Αντικαταστατών),  που βρίσκονται στον κατάλογο Διοριστέων και προσφέρουν τις υπηρεσίες τους ούτε οποιαδήποτε πρόταση για βελτίωση των στρεβλώσεων που νέου συστήματος διορισμών.

Επιπρόσθετα,  η γνωμάτευση της Νομικής Υπηρεσίας της Δημοκρατίας, ημερομηνίας 5 Νοεμβρίου 2014, αναφέρει ότι, δεν μπορεί να δοθεί πλεονέκτημα σε αυτή την κατηγορία εκπαιδευτικών, αφού η συγκεκριμένη εισήγηση είναι αντίθετη με την αρχή της ισότητας, η οποία αποτελεί συνταγματική επιταγή, θεμελιωμένη στο άρθρο 28 του Συντάγματος. 

Ενόψει των πιο πάνω, καλούμε το Υπουργείο Παιδείας να προχωρήσει:

1. Στην κατάθεση πρότασης για νομοθετική ρύθμιση για  διατήρηση του υφιστάμενου Καταλόγου Διοριστέων και μετά το 2027, ώστε να διασφαλιστεί η εργασία των εκπαιδευτικών Αορίστου Χρόνου, των Συμβασιούχων και των Αντικαταστατών του Καταλόγου Διοριστέων και η συνέχιση της ομαλής λειτουργίας του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

2. Στην κατάθεση πρότασης, η οποία να διορθώνει τις στρεβλώσεις που προκύπτουν από τη διαδικασία των εξετάσεων για διορισμό στη Μέση Εκπαίδευση μέσω του Καταλόγου Διορισίμων.

5/6/2025

Η Παγκύπρια Συνδιάσκεψη Γενικών Αντιπροσώπων της ΟΕΛΜΕΚ(ΠΣΓΑ), η οποία συνήλθε στη Λευκωσία στις 5 Ιουνίου 2025, αφού συζήτησε το Θέμα της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού και του Εκπαιδευτικού Έργου, ενέκρινε τα πιο κάτω:

Η Οργάνωσή μας βρίσκεται αντιμέτωπη με μια απαράδεκτη και ετσιθελική ενέργεια του ΥΠΑΝ, το οποίο προώθησε μονομερώς το προτεινόμενο Σχέδιο Αξιολόγησης στη Βουλή των Αντιπροσώπων, αγνοώντας πλήρως τους εκπαιδευτικούς, τις θέσεις μας και τη θεσμική εκπροσώπησή της Οργάνωσης μας. Μια πρόταση που δεν είναι σε καμία περίπτωση αποτέλεσμα ενός πραγματικού, ουσιαστικού και, πολύ περισσότερο, θεσμικού διαλόγου.

Στις 8 Μαΐου 2025, το Κεντρικό Διοικητικό Συμβούλιο της ΟΕΛΜΕΚ, μετά από ενδελεχή μελέτη, εξέφρασε την ομόφωνη θέση του για απόρριψη της πρότασης του ΥΠΑΝ, διατύπωσε αναλυτικά τους λόγους διαφωνίας της Οργάνωσης με την πρόταση του ΥΠΑΝ και αποφάσισε να τη θέσει σε δημοψήφισμα μεταξύ των μελών της ΟΕΛΜΕΚ.

Στις 29 Μαΐου 2025, διενεργήθηκε το σχετικό Παγκύπριο δημοψήφισμα σε όλα τα σχολεία της Μέσης Εκπαίδευσης, στο οποίο συμμετείχαν 5.797 μέλη της Οργάνωσης. Με συντριπτική πλειοψηφία 92%, ο καθηγητικός κόσμος απέρριψε κατηγορηματικά το προτεινόμενο Σχέδιο Αξιολόγησης και δήλωσε ότι δεν πρόκειται να αποδεχθεί καμία πρόταση, που θα υποβαθμίζει τη δημόσια εκπαίδευση ή/και θα θίγει την επαγγελματική του αξιοπρέπεια. Η απόφαση αυτή είναι δεσμευτική για την Οργάνωσή μας και θα καθορίζει τη μετέπειτα πορεία μας.

Η ΠΣΓΑ καλεί την Κυβέρνηση να αφουγκραστεί την ξεκάθαρη θέση του Καθηγητικού Κόσμου και να αποσύρει από τη Βουλή το Νομοσχέδιο για να γίνει επιτέλους ουσιαστικός,  περιεκτικός και θεσμικός διάλογος.

Επίσης, η ΠΣΓΑ καλεί τη Βουλή των Αντιπροσώπων να επιστρέψει το Νομοσχέδιο για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών στο ΥΠΑΝ, για να γίνει πραγματικός διάλογος που να έχει στόχο την επίτευξη μιας συμφωνημένης πρότασης. 

Σε περίπτωση που ο διάλογος επιστρέψει στο σωστό του πλαίσιο, μεταξύ του ΥΠΑΝ και της ΟΕΛΜΕΚ, η ΠΣΓΑ εξουσιοδοτεί το ΚΔΣ να διαβουλευθεί, με βάση τις θέσεις που αποτυπώνονται αναλυτικά στην απόφαση του ΚΔΣ της Οργάνωσης στις 8 Μαΐου 2025, ώστε να διαμορφωθεί ένα νέο πλαίσιο αξιολόγησης, το οποίο αφενός δεν θα περιλαμβάνει τις πρόνοιες της πρότασης του ΥΠΑΝ που έχει απορρίψει ο κλάδος και αφετέρου θα οδηγήσει σε ένα νέο, δίκαιο και αξιοκρατικό σύστημα αξιολόγησης ρο οποίο θα σέβεται και θα ενισχύει τον παιδαγωγικό ρόλο του εκπαιδευτικού και του σχολείου.

Σε αντίθετη περίπτωση, αν ο διάλογος δεν επιστρέψει στο σωστό του πλαίσιο ή/και αν το ΥΠΑΝ επιμείνει στο περιεχόμενο της πρότασης που έχει απορρίψει ο Καθηγητικός κόσμος, οφείλουμε και είμαστε αποφασισμένοι να υπερασπιστούμε με όλες μας τις δυνάμεις και με κάθε νόμιμο μέσο τις θέσεις της Οργάνωσης και, ως εκ τούτου, η ΠΣΓΑ εξουσιοδοτεί το ΚΔΣ, σε αυτή την περίπτωση, να συνέλθει άμεσα και να προχωρήσει σε όλα τα απαραίτητα μέτρα, μη εξαιρουμένων και των δυναμικών/απεργιακών μέτρων.

*Η πιο πάνω απόφαση της ΠΣΓΑ ήταν κοινή πρόταση των Κινήσεων ΔΗΚΙ και Προοδευτικής και στηρίχτηκε από άλλες δύο Κινήσεις (Νέα Κίνηση και Νέα Πνοή), εκτός από την Κίνηση “ΑΛΛΑΓΗ“.

Η ΟΕΛΜΕΚ ανακοινώνει ότι η διαδικασία του Δημοψηφίσματος που διενεργήθηκε σήμερα 29 Μαΐου 2025 ολοκληρώθηκε ομαλά, όπως είχε προγραμματιστεί και χωρίς οποιοδήποτε πρόβλημα.

Το συγκεντρωτικό αποτέλεσμα του Δημοψηφίσματος έχει ως ακολούθως:

Εγγεγραμμένα μέλη:      6757

ψήφισαν:                         5797 (ποσοστό 85.99%)

Έγκυρα ψηφοδέλτια:       5755 (ποσοστό 99.28%)

Τελικό Αποτέλεσμα:

Διαφωνώ: 5286 (91.85%)
Συμφωνώ: 469 (8.15 %)

Η ΟΕΛΜΕΚ εκφράζει τις θερμές της ευχαριστίες προς τις χιλιάδες των μελών της για την αθρόα προσέλευση και την υιοθέτηση της σχετικής θέσης του Κ.Δ.Σ. της Οργάνωσής μας και διαβεβαιώνει ότι θα διαχειριστεί το αποτέλεσμα με σοβαρότητα και υπευθυνότητα.

Καλούμε την Κυβέρνηση να αφουγκραστεί τη ξεκάθαρη θέση του Καθηγητικού Κόσμου και να αποσύρει από τη Βουλή το Νομοσχέδιο για να γίνει επιτέλους ουσιαστικός και περιεκτικός διάλογος.

Επίσης, καλούμε τη Βουλή των Αντιπροσώπων να επιστρέψει το Νομοσχέδιο για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών στο Υ.Π.Α.Ν, για να γίνει πραγματικός διάλογος που να έχει στόχο την επίτευξη μιας συμφωνημένης πρότασης.

Η βάση μίλησε και η απόφαση που έλαβε στη σημερινή δημοκρατική διαδικασία είναι δεσμευτική για την Οργάνωση. Καλούμε όλους τους φορείς και πρωτίστως την Υπουργό Παιδείας, να δείξει τον δέοντα σεβασμό στις δημοκρατικές διαδικασίες, τους εκπαιδευτικούς και τις Οργανώσεις που τους εκπροσωπούν, τον οποίο δεν έδειξε το προηγούμενο διάστημα και ιδιαίτερα τις ημέρες πριν από το Δημοψήφισμα.

29/5/25

«Ξεκάθαρα και τεκμηριωμένα»

Με ανακοίνωσή της για το ζήτημα της πρότασης του ΥΠΑΝ για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών και του Εκπαιδευτικού Έργου η ΔΗΚΙ Καθηγητών αναφέρει:

«Το συγκεκριμένο σχέδιο, το οποίο έχει ήδη απορριφθεί με ξεκάθαρη και ομόφωνη θέση από το ΚΔΣ της ΟΕΛΜΕΚ, απέχει σημαντικά από τα επιστημονικά και παιδαγωγικά κριτήρια που πρέπει να διέπουν κάθε σύστημα αξιολόγησης στο δημόσιο σχολείο. Δεν υπηρετεί ούτε τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, ούτε την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, αλλά εδραιώνει ένα συγκεντρωτικό, αυταρχικό και αναξιοκρατικό μοντέλο.

Η μονομερής απόφαση του ΥΠΑΝ να προωθήσει το σχέδιο στο Υπουργικό Συμβούλιο και  ακολούθως στη Βουλή, χωρίς να προηγηθεί ολοκληρωμένη θεσμική διαβούλευση και χωρίς να υιοθετήσει ουσιαστικές εισηγήσεις της Οργάνωσής μας, συνιστά θεσμικό ολίσθημα, πλήττοντας τον κοινωνικό διάλογο.

Ως ΔΗ.ΚΙ. Καθηγητών, καλούμε όλους τους συναδέλφους να συμμετάσχουν μαζικά στο επικείμενο δημοψήφισμα και να στηρίξουν την απόφαση του ΚΔΣ της ΟΕΛΜΕΚ, στέλνοντας ηχηρό μήνυμα απόρριψης προς το Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας και τη Βουλή των Αντιπροσώπων, η οποία καλείται να αρθεί στο ύψος των περιστάσεων και να μη συναινέσει σε ένα σχέδιο, το οποίο χαρακτηρίζεται από αυταρχισμό και αναξιοκρατία.

Γιατί διαφωνούμε;

Τεκμηριωμένα και ουσιαστικά:

• Το δευτεροβάθμιο σώμα ενστάσεων που προτείνεται από το ΥΠΑΝ δεν είναι ανεξάρτητο, αλλά ούτε και αμερόληπτο
  Η σύνθεση του δευτεροβάθμιου σώματος ενστάσεων δεν πληροί τα κριτήρια ανεξαρτησίας και διαφάνειας, γεγονός που αντιβαίνει στις αρχές της διοικητικής δικαιοσύνης και της αξιοκρατίας. Η απουσία πανεπιστημιακού με παιδαγωγικές γνώσεις, πρώην δικαστικού και πρώην στελέχους του ΥΠΑΝ με παιδαγωγικές γνώσεις και διδακτική εμπειρία, όπως είναι η πάγια θέση της ΟΕΛΜΕΚ,  ενισχύει την υποψία προκατάληψης και αδιαφάνειας.
• Αριθμητική αξιολόγηση – ένα εργαλείο αυθαιρεσίας
  Η βαθμολόγηση από 40 έως 100, χωρίς σαφή, αντικειμενικά και μετρήσιμα κριτήρια, ενισχύει τον υποκειμενισμό, υποσκάπτει το συνεργατικό πνεύμα στα σχολεία και δημιουργεί κλίμα φόβου και ανταγωνισμού. Διεθνείς παιδαγωγικές μελέτες (π.χ. OECD, Darling-Hammond) τονίζουν ότι η αριθμητική αξιολόγηση χωρίς ερμηνευτική ανάλυση δεν προάγει την επαγγελματική ανάπτυξη.
• Ποσοστό στην αριθμητική αξιολόγηση από τους Διευθυντές

Η αριθμητική αξιολόγηση από Διευθυντές δημιουργεί  «αυλές» και ένα κλίμα ανταγωνισμού και καχυποψίας στις σχολικές μονάδες, υποβαθμίζοντας τον δημοκρατικό ρόλο του Καθηγητικού Συλλόγου. Υπάρχουν πάρα πολλές προηγμένες χώρες, όπου στο εκπαιδευτικό τους σύστημα ο διευθυντής της σχολικής μονάδας δεν συμμετέχει στην αριθμητική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, αλλά δίνει έμφαση στην ποιοτική ανατροφοδότηση και προάγει την επαγγελματική ανάπτυξη και συνεργασία.

• Επέκταση γραφειοκρατίας χωρίς ουσιαστικό αποτέλεσμα
  Η αύξηση των παρακολουθήσεων και των επιθεωρήσεων δημιουργεί ένα διοικητικό φορτίο που απομακρύνει τον εκπαιδευτικό από τον μαθησιακό του ρόλο. Το υπάρχον σύστημα ήδη στενάζει υπό το βάρος εξωδιδακτικών υποχρεώσεων. Οι διεθνείς δείκτες δείχνουν πως η υπερβολική εξωτερική επιτήρηση αποδυναμώνει την αυτονομία των σχολείων και δεν σχετίζεται με βελτίωση της επίδοσης των μαθητών (PISA 2022).
• Δημιουργία εργαζομένων δύο ταχυτήτων
  Η επιβολή πρόσθετων επιμορφώσεων στους νεοεισερχόμενους, πέραν του ήδη απαιτητικού πλαισίου της Προϋπηρεσιακής Κατάρτισης, είναι αντιπαιδαγωγική, εξοντώνει τους εκπαιδευτικούς και τους απομακρύνει από τον πραγματικό παιδαγωγικό τους στόχο.
• Υπονόμευση της μονιμότητας – έμμεσος εξαναγκασμός
  Η πρόνοια για παραπομπή εκπαιδευτικών στην ΕΕΥ με κριτήριο την αριθμητική αξιολόγηση κάτω από 50% είναι νομικά και δεοντολογικά έωλη. Θίγει τη θεμελιώδη αρχή της εργασιακής ασφάλειας και καθιστά την αξιολόγηση μηχανισμό απειλής.
• Ασαφή, μη μετρήσιμα και υποκειμενικά κριτήρια αξιολόγησης
  Ένα σύστημα αξιολόγησης πρέπει να βασίζεται σε τεκμηριωμένους παιδαγωγικούς δείκτες (π.χ. ποιότητα σχέσης με μαθητές, αποτελεσματικότητα στην ανάπτυξη δεξιοτήτων, συνεργατικότητα), και όχι σε γενικόλογες διατυπώσεις που αφήνουν χώρο για αυθαιρεσίες, προσωπικές κρίσεις και παρεμβάσεις.
• Επιμόρφωση εκτός ωραρίου – παραβίαση εργασιακών δικαιωμάτων
  Η υποχρεωτική επαγγελματική μάθηση εκτός ωραρίου παραγνωρίζει το ήδη υπερφορτωμένο εργασιακό πλαίσιο των εκπαιδευτικών και μετατρέπει τη διαρκή μάθηση σε ποινή και όχι σε ευκαιρία. Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα συνδέουν την επιμόρφωση με το εσωτερικό κίνητρο, την αναγνώριση και την ομαδική ενίσχυση, όχι με την καταναγκαστική εργασία.
• Αδιαφορία για τις ανάγκες των στελεχών εκπαίδευσης
  Το σχέδιο φορτώνει επιπλέον καθήκοντα στα διευθυντικά στελέχη, χωρίς ενίσχυση ανθρώπινου δυναμικού ή αναπροσαρμογή του ωραρίου τους, γεγονός που υπονομεύει την αποτελεσματικότητα της σχολικής διοίκησης.

Το διακύβευμα είναι ξεκάθαρο:

Το προτεινόμενο σύστημα δεν υπηρετεί την εκπαιδευτική ποιότητα. Αντί για εργαλείο βελτίωσης, μετατρέπεται σε μηχανισμό ελέγχου, επιτήρησης και επιλεκτικής μεταχείρισης.

Ως ΔΗ.ΚΙ. Καθηγητών λέμε με καθαρότητα:

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΘΕΛΟΥΜΕ.

Στις 29 Μαΐου, ψηφίζουμε «ΔΙΑΦΩΝΩ» γιατί:

• Θέλουμε αξιολόγηση με στόχο την παιδαγωγική πρόοδο, όχι την επιβολή.
• Θέλουμε δημοκρατία, εμπιστοσύνη και συνεργασία στα σχολεία μας, όχι ανταγωνισμό και φόβο.
• Θέλουμε διάλογο με ουσία, όχι ετσιθελικές και μονομερείς αποφάσεις.

Καλούμε κάθε εκπαιδευτικό να σταθεί με αξιοπρέπεια και ευθύνη:

• Να υπερασπιστεί το παιδαγωγικό και κοινωνικό κύρος του λειτουργήματός μας.
• Να διεκδικήσει ένα σύστημα αξιολόγησης δίκαιο, επιστημονικά τεκμηριωμένο και παιδαγωγικά λειτουργικό.
• Να στείλει ένα ξεκάθαρο μήνυμα: Η δημόσια εκπαίδευση δεν είναι πεδίο αυθαιρεσίας.

ΔΗ.ΚΙ. Καθηγητών – Για μια αξιολόγηση με γνώμονα την παιδαγωγική αλήθεια, τη δικαιοσύνη και τη δημοκρατία».

22/5/25